{"id":1178166,"date":"2025-05-06T11:52:52","date_gmt":"2025-05-06T14:52:52","guid":{"rendered":"https:\/\/la100lasvarillas.com.ar\/web\/2025\/05\/06\/pruebas-aprender-cordoba-es-segunda-en-niveles-de-lectura-esperados-a-nivel-nacional\/"},"modified":"2025-05-06T11:52:52","modified_gmt":"2025-05-06T14:52:52","slug":"pruebas-aprender-cordoba-es-segunda-en-niveles-de-lectura-esperados-a-nivel-nacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/la100lasvarillas.com.ar\/web\/2025\/05\/06\/pruebas-aprender-cordoba-es-segunda-en-niveles-de-lectura-esperados-a-nivel-nacional\/","title":{"rendered":"Pruebas Aprender: C\u00f3rdoba es segunda en niveles de lectura esperados a nivel nacional"},"content":{"rendered":"

El ministerio de Capital Humano dio a conocer el informe preliminar del Plan Aprender Alfabetizaci\u00f3n 2024<\/strong><\/a>, que arroja un panorama de las brechas de inequidad que atraviesan los estudiantes de tercer grado a lo largo y ancho del pa\u00eds.<\/p>\n

Se trata de una evaluaci\u00f3n que se da en el marco del nuevo Plan Nacional de Alfabetizaci\u00f3n que impuls\u00f3 el presidente Milei a trav\u00e9s del Decreto 579\/2024.
El Gobierno destac\u00f3 que la evaluaci\u00f3n midi\u00f3 a los alumnos que cursaron de primero a tercero -es decir, los que comenzaron la primaria en el a\u00f1o 2022.<\/strong><\/p>\n

Los datos fueron presentados por la subsecretaria de Informaci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n Educativa, Mar\u00eda Cortelezzi, ante supervisores y autoridades educativas de todo el pa\u00eds en el Congreso Nacional de Alfabetizaci\u00f3n que se desarroll\u00f3 en el Palacio Libertad.<\/p>\n

El an\u00e1lisis se dividi\u00f3 por sector de gesti\u00f3n -si corresponde a instituciones de gesti\u00f3n privada o estatal-, nivel socioecon\u00f3mico (se consideran valores hist\u00f3ricos de las escuelas, no a los estudiantes), \u00e1mbito (rural o urbano) y jurisdicciones (provincias).<\/p>\n

Si bien todas las provincias tienen en com\u00fan una heterogeneidad en sus resultados, lo llamativo fue que Neuqu\u00e9n fue la que menos participaci\u00f3n tuvo, con solo 34% del total, mientras que todas las dem\u00e1s superan el 80%.<\/strong> "No est\u00e1n a favor de las evaluaciones estandarizadas", fue la justificaci\u00f3n que dejaron trascender.<\/p>\n

N\u00fameros y niveles<\/h4>\n

La muestra fue sobre la base de 4.178 escuelas (con un 97,4% de participaci\u00f3n) y 91.042 estudiantes (con un 86,9%).<\/strong> A esto se suma que un 10,4% de los estudiantes estuvieron ausentes y un 7,8% no fueron puntuados, ya sea porque fueron pero no respondieron, respondieron con asistencia de docentes o completaron menos del 50% de los \u00edtems.<\/p>\n

Para evaluar el estado cognitivo general de los evaluados se dividieron en 5 niveles de desempe\u00f1o:<\/p>\n

    \n
  • Se est\u00e1 iniciando en la lectura de textos simples (8,3%)<\/li>\n
  • Comprende textos simples, identificando mayormente informaci\u00f3n literal (18,8%)<\/li>\n
  • Comprende textos complejos de forma literal y se est\u00e1 iniciando en la comprensi\u00f3n inferencial y reflexiva (24,5%)<\/li>\n
  • Comprende textos complejos de forma literal, inferencial y reflexiva (26,4%)<\/li>\n
  • Comprende textos complejos de forma literal, inferencial y reflexiva, y establece inferencias complejas (18,7%)<\/li>\n<\/ul>\n

    A ellos se suma una sexta categor\u00eda, que corresponde a lo que denominan como "Lector Incipiente", que implica que el estudiante que lee palabras con apoyo de im\u00e1genes y reci\u00e9n se est\u00e1 iniciando en la lectura de enunciados breves (3,3%).
    Este se cuenta como parte de los estudiantes que no fueron puntuados en la prueba, que se realiz\u00f3 el 20 de noviembre del 2024.<\/p>\n

    Aprender 2024: las brechas<\/h4>\n

    Una brecha significativa corresponde al sector de gesti\u00f3n: hay una gran diferencia en el desempe\u00f1o en Lectura entre los que consiguen llegar al nivel 5 entre estatales y privados: son 15,3% en las escuelas de gesti\u00f3n estatal y 28,4%, casi el doble, en las privadas.<\/strong><\/p>\n

    "Uno de cada tres estudiantes de gesti\u00f3n estatal se encuentra regazado; en el sector privado, esa proporci\u00f3n es la mitad", destacaron. Del resultado, adem\u00e1s, resaltan que "solo el 45% de los alumnos alcanza los niveles de lectura esperados, tras a\u00f1os de retroceso educativo".<\/p>\n

    El factor socioecon\u00f3mico tambi\u00e9n es influyente, con una brecha mayor entre los que consiguen el nivel m\u00e1s alto (13,2% para sectores bajos; 12,2% sectores medio-bajos; 15,5% sectores medios; 20,5% medio-altos; y un 31,5% sectores altos).<\/p>\n

    A su vez, los sectores altos casi no tienen "Lectores Incipientes" o estudiantes en nivel 1 o 2, mientras que los m\u00e1s bajos arrojan m\u00e1s del 50% por debajo del nivel 3. "Entre los sectores de menores recursos, el 44% de los estudiantes est\u00e1 rezagado, tres veces m\u00e1s que en los sectores favorecidos (12,6%)", evaluaron<\/strong>.<\/p>\n

    M\u00e1s recursos en las p\u00fablicas<\/h4>\n

    Adem\u00e1s, se tom\u00f3 en cuenta los recursos de la escuela: en ese sentido, qued\u00f3 plasmado que las escuelas de gesti\u00f3n estatal cuentan proporcionalmente con mayor cantidad de bibliotecas en el aula,<\/strong> as\u00ed como tambi\u00e9n declaran mayor frecuencia de usos dentro del aula y mayor tendencia de los propios estudiantes de llevarse los libros a sus hogares.<\/strong><\/p>\n

    Los analistas interpretan que esto se da porque no es probable que sus familias no cuenten con los recursos para disponer de libros por otro medio. En contraste, el acompa\u00f1amiento familiar en las tareas escolares es m\u00e1s intenso entre estudiantes de escuelas de gesti\u00f3n privada.<\/p>\n

    Tiempo libre<\/h4>\n

    En lo que respecta de las actividades desarrolladas por los estudiantes, el informe arroja que la lectura se encuentra como la s\u00e9ptima m\u00e1s elegida por los participantes, con un 52,4%<\/strong>. La primera, con m\u00e1s del 90%, es "mirar dibujitos, series o pel\u00edculas",<\/strong> aunque el segundo puesto compite entre "jugar al aire libre con amigos" (79,8%) y "mirar videos en redes sociales" (79,1%).<\/p>\n

    En esa l\u00ednea, destacan que m\u00e1s de la mitad de los estudiantes de tercer grado tiene celular propio y, entre los que no, la mayor\u00eda utiliza el dispositivo de sus familiares. La tendencia est\u00e1 m\u00e1s marcada en el sector privado, pero la diferencia con el \u00e1mbito estatal no es significativa.<\/strong><\/p>\n

    El informe final se dar\u00e1 a conocer a fin de mes, de la mano de un reparto de libros que transcurrir\u00e1 durante el a\u00f1o. El pr\u00f3ximo objetivo ser\u00e1 "acordar un nivel esperado de alfabetizaci\u00f3n" en una mesa de trabajo federal, para poder llegar a una conclusi\u00f3n m\u00e1s determinante de lo que significa la evaluaci\u00f3n, la cual buscan repetir en el 2026.<\/p>\n

    Provincia por provincia<\/h4>\n

    El informe detall\u00f3 los resultados de desempe\u00f1o esperable en lectura para tercer grado en cada provincia, que se resumen en esta tabla, en que se ordenan las jurisdicciones de mejor a peor rendimiento en la prueba de lectura.<\/p>\n

    Gr\u00e1fica: elaboraci\u00f3n propia en base a datos del estudio citado<\/figcaption><\/figure>\n

    All\u00ed puede verse una gran disparidad entre jurisdicciones: la que mostr\u00f3 el m\u00e1s alto desempe\u00f1o fuer Formosa con 63.6% y en esa tabla, C\u00f3rdoba figura en segundo lugar, con 58,8%.<\/p>\n

    En el otro extremo, Misiones, San Juan y Chaco, est\u00e1n por debajo del 40%.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    El ministerio de Capital Humano dio a conocer el informe preliminar del Plan Aprender Alfabetizaci\u00f3n 2024, que arroja un panorama de las brechas de inequidad que atraviesan los estudiantes de tercer grado a lo largo y ancho del pa\u00eds.
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